孩子越考越笨的真相是什么儿童心理

二十世纪上半期美国的心理学，大致被斯金纳所代表的“行为主义”所主宰。其核心理论是：人的行为是被环境的“强化效应”所塑造的。你的某种行为一旦受到环境的惩罚，你就本能地回避这种行为。相反，你的某种行为一旦受到环境的奖励，你就会重复这种行为。通过考试、升学等各种奖励机制激发学生努力学习，也建筑在这一理论的基础上。

战后美国心理学的主流，则推翻了这种行为主义的统治，“积极心理学”由此崛起，并深刻地影响到了教育领域。

从“积极心理学”的立场看，“行为主义”的环境强化论，着眼于外在控制，避而不谈内在动机，或把内在动机简化为对外在控制的反应。上述这些心理学实验证明，人的动机一旦被简化为对外在控制的反应，人就变成了一个被动的动物，即使自己希望达到外在的期求，也往往力不从心。而从外在控制中获得充分自由的人，则有更多的自主性，更可能被内在动机所驱动，结果达到一种高度警觉、好奇、兴奋、乃至狂喜般的升华境界。

孩子的天性本来就具有高度的创造性。就像玩那组积木，他们可以不停地玩下去，乃至不去吃饭，不肯按时睡觉。这种“贪玩“，属于主动的行为，是人类创造性的基础。但是，以考试和升学为核心的教育系统，则彻底摧毁了这种主动性。

我在美国长大的女儿，没有“小升初”的压力，到十岁时居然连乘法口诀也不会背。朋友听了吃惊、摇头，我们则不以为意，只是告诉她：现在是记住乘法口诀的时候了，否则一些数字游戏都无从下手。后来我们搬家，她进了一所顶尖的公立学校，因为数学不行，开始时还需要特别帮助。但是，仅一个学期不到，她就成了班上顶尖的学生，对数学越来越有兴趣。

如今她满了十一岁，两个多月的暑假本准备彻底“放羊”，反正她没有课就在计算机前写小说。但看到她对数学已经发生了兴趣，就让她上了一周两次的“俄罗斯数学”班。第一天开课，我们事先连学费也没有付。第一堂课完了以后，妈妈赶紧问：“你喜欢吗？想上这个班吗？”女儿兴奋地直说喜欢。这样我们才付了学费。过去，我们早晨醒来下楼，总看到女儿在那里写小说。现在一觉醒来，则经常发现她在演算数学。她现在的程度，肯定和国内“小升初”、“奥数狂”中的孩子相距甚远。但是，人生长着呢。只要她有这种内在的动力，早晚会追上来，而且会学得更好。

当孩子从早晨一睁眼就要准备考试、满足大人的要求时，她或他的内心世界就变得越来越枯萎，渐渐丧失了原创能力。我们整个社会、整个文明，都要为之付出代价。