孩子想学习为什么又厌学儿童心理

再比如，文科学习，很多老师强调文科的学习只是背诵，记住了，考试才能答出题。实际上这是大错特错。文科和理科一样，关键是理解，并在理解的基础上形成网络知识结构。而且无论文科还是理科，不但是学科内可以形成知识网络结构，学科间也可以形成网络知识结构。以文科为例，历史学科在教材上分中国史和世界史，老师在授课的时候是分开讲的，学过以后，在学生的脑海中形成二者是割裂的印象，说不出中国史中某个朝代对应的世界史是什么具体情况。历史、地理、和政治，本也是紧密相连的，历史的发展必定有一定的地理环境作为载体，在历史的发展过程中也必定形成了不同的政治制度。学科分开来讲，老师不会给我们讲它们之间的相互关系如何，如果我们自己把三者融合不起来，很难真正的理解和运用各个学科知识，遇到综合类的试题就不会解答了，更不用说运用这些知识去解释社会现象和作出合理规划等具体运用了。比如：

1、为什么美国实行货币量化宽松政策，会导致中国物价上涨？而中国实行相应的货币政策，却对美国基本上没什么影响？

2、美国地理环境对美国的对外政策关系有什么影响？

很多学生对于这个的问题感觉无从下手，实际上这只是书本知识的综合运用罢了！

四、个性压抑、沉闷，内心自卑、自尊心敏感脆弱，人格发展不健全。

在这种大环境下，有相当一部分学生，辨别不了事实的真相，也不知道学习到底该如果做，他们会接受老师的这种观点，一切为学习让路，没有了玩耍的时间，没有了与父母同学交往的时间（虽然他们几乎天天和父母、同学们在一起，但很少有深入的沟通），也没有自我探索自我实践的时间。